Мифы вокруг лидерства и лидеров

Интерес к философии и практике лидерства в современном мире имеет под собой как социально-психологические, так и политичес­кие основания. Вокруг понятия лидерства и проблемы его развития шли и, видимо, будут идти споры.

лидера и лидерства в литературе о них сложилось, а в сознании час­ти исследователей закрепилось несколько мифов. Пять из них при­вели в 1985 г. У. Бэннис и Б. Нанус^[103]: лидерство - редчайшее уме­ние; лидерами рождаются, а не становятся; лидеры - харизматики; лидерство существует только на верхушке организации; лидеры кон­тролируют, направляют, подгоняют, манипулируют. Эти утвержде­ния не остались в прошлом, а благополучно перенеслись в новое тысячелетие. К ним добавились и новые мифы. Сформулируем их следующим образом: только лидеры знают, где истина; лидерство - продукт индивидуализма; лидерству бесполезно учить; лидерство невозможно развивать. Остановимся на этих мифах и попробуем их опровергнуть.

«.Только лидеры знают, где истина». «Истина у Бога, и просто­му смертному доступна быть не может», - утверждали средневеко­вые философы. C развитием общества круг «посвящённых» увели­чился. Идея, что только лидерам дано знать, где истина, берёт нача­ло в политике. Политики, особенно перед выборами, прилагают усилия, чтобы в них поверили. Они нуждаются в создании привлека­тельного имиджа, рекламе своих лучших, далеко не всегда соответ­ствующих реальности качеств. Так появляются рассчитанные на психологию обывателя лозунги: «Голосуй сердцем!», «Время выби­рать Орлов», «Пётр покажет!», «Он знает, что делать (куда идти)» и т.п. Массовая психология ищет сильного ведущего, связывая с ним свою судьбу^[104]. Разочарование в одном избраннике приводит на сле­дующих выборах на его место другого или усиливает абсентеист­ские настроения.

«Лидерство - редчайшее умение». Лидерские навыки длитель­ное время считались прирождёнными, лидерство понималось как своего рода одарённость, присущая немногим^[105]. Почему лидерство иногда воспринимается как редчайшее умение? Видимо, потому, что великие люди, выдающиеся личности, с которыми часто связывают лидерство, — редкость. Каковы критерии величия великого челове­ка? Кого считать выдающейся личностью? Масштаб рассмотрения первого из этих вопросов применим, как правило, к большим соци­альным группам, выступающим своеобразным «фоном», на котором проявляется величие. Великими с древности считали фараонов, ца­рей, полководцев, оценивая их вклад в историю, в развитие государ­ства и расширение его границ. Однако великим в таком понимании не стать в одиночку: нужно уметь повести за собой, увидеть акту­альные и достижимые цели. Величие политического деятеля скла­дывается на основе особых личностных и деловых качеств, умений прогнозировать ситуацию, понимать нужды людей и вдохновлять их к достижению целей. Одним из факторов величия оказывается и эпо­ха, потребность конкретного общества в великом человеке. Гени­альность учёного, писателя, художника - тоже величие, заключаю­щееся в осмыслении мира, во вкладе в его понимание и изменение. Великие люди - выдающиеся личности. Но не всех выдающихся считают великими. Выдающаяся личность отличается своими спо­собностями (интеллектуальными, спортивными, художественными, музыкальными и др.), качествами (как правило, волевыми — целеус­тремлённостью, настойчивостью, упорством и др.) от окружающих людей.

можности притягательны для многих людей, и ничто не мешает учить их действовать в различных лидерских ролях. Или будем ждать по­явления великого человека, который поможет нам решать наши про­блемы?

«Лидерами рождаются, а не становятся» - ещё один миф, тесно связанный с предыдущим. Это утверждение опасно как для тех, кто считает себя прирождённым лидером (зачем развивать то, что и так дано от природы?), так и для людей, не считающих себя лидерами (не нужно брать ответственность на себя, пусть это дела­ют другие). «Он родился лидером» - клише, с изучением проблемы «стать лидером или родиться» превращающееся в абсурд^[106]. Инстинкты врождены, но лидерство - не инстинкт. Молодые ЛЮДИ C природным даром к лидерству часто не достигают успеха, — отме­чает Дж.Гарднер. Талант - одно, а его триумф, проявление - это другое. Многие человеческие способности оказываются неразвиты­ми^[107]. Время требует лидеров. Ждать, когда они родятся? Нет, их нужно вырастить, надо научить людей быть лидерами. Основные лидерские характеристики могут изучаться. Люди, в основном, обу­чаемы. Часто результат обучения зависит не от способностей, а мотивов. Исследования советского психолога и психиатра В.Мяси- щева в середине прошлого века (1957) показали, что от интеллекта зависит лишь 20—30% результатов, остальное - от мотивации^[108].

Харизматические личности, не так часто появляющиеся на об­щественном небосклоне, - ещё один аргумент сторонников прирож­дённого лидерства. Лидеры - харизматики - миф, на который нужно посмотреть «от обратного». Харизма как природный магнетизм, при­тягательность, обаяние личности складывается из врождённых и приобретённых свойств. Харизматик обволакивает, увлекает, под­чиняет, в отличие от гипнотизёра, делая это зачастую непроизволь­но. К харизматическим личностям биографы относят У. Черчилля, Ф.Д. Рузвельта, М. Тэтчер. Харизмой обладает В.В. Жириновский. Сколько харизматиков Вы лично знаете, много ли их в Вашем окру­жении? Человеку с харизмой, возможно, легче стать лидером. Од­нако это не означает, что обаяние - источник лидерства. Лидиро­вать - значит влиять на других. Современная психология предлага­ет различные модели оказания влияния (нейролингвистическое программирование, теория психовербальной коммуникации, соционика и др.). Важно знать, как влиять, и использовать техники влияния в позитивных целях. Такому влиянию можно учить. Харизма же ока­зывается результатом эффективного лидерства. Замечено, что за­частую харизматики - неудачные менеджеры, пытающиеся убедить других, что нужно следовать им, думая о будущем и не заботясь о деталях.

Лидерство часто олицетворяют с руководством. Такая подмена понятий приводит к ещё одному мифу - утверждению, что лидер­ство существует только на верхушке организации. Выше мы уже отмечали, что современный руководитель должен обладать ли­дерскими качествами, однако далеко не все администраторы и ме­неджеры являются лидерами. Авторитет личности не даётся авто­матически с авторитетом должности. Кроме того, есть масса ли­дерских ролей, доступных подчинённым и важных для реализации организационных целей. Сегодня обучению персонала уделяется большое внимание. Есть программы развития личностных качеств, в т.ч. лидерских. Современное управление в ситуации постоянных изменений требует разнообразных характеристик, обладать которы­ми один человек не в состоянии. Нужна лидерская команда, нужны лидерские качества работникам: одни хорошо генерируют идеи, другие анализируют информацию, третьи умеют организовать работу и т.д.

C традиционным взглядом на власть связан ещё один миф: лиде­ры контролируют, направляют, подгоняют, манипулируют. У. Бэннис и Б. Нанус считают это заблуждение самым опасным"’. Способность заставлять других делать то, что им нравится или не нравится, позитивное или негативное, что люди сами не стали бы делать без воздействия на них, можно отнести к компетенции имею­щего власть. Заметим, что в отличие от заставляющей власти, ли­дерство убеждает, не подавляет и является позитивной социальной практикой. Часто достойные граждане не избирают политическую карьеру, хотя демократическое общество более всего в них нужда­ется¹¹². Имеющие лидерский потенциал зачастую не хотят быть лидерами, т.к. видят отношение простых людей к власти и власть предержащим. Оказаться у власти иногда воспринимается как «за­пачкаться», стать причастным к «грязному» делу. В этом смысле показательны слова одной из популярных в конце XX века в нашей стране песен: «дай Бог, не вляпаться во власть».

Представление о власти

¹¹¹ Bennis W., Nanus В. Ibid.-Р.225.

¹¹² Такой вывод сделал в 19 веке в своей книге «Американская республи­ка» Дж.Брайс. См.: Элдерсфельд С. Дж. Политические элиты в современных обществах. Эмпирические исследования и демократическая теория. Рефе­рат.-M.: ИНИОН, 1992.-С.З.

Окончание таблицы

Переплетение этатизма и анархизма в нашем менталитете при­вело к уважению «сильной руки» и одновременному отрицанию вся­кой власти, сопротивлению ей, к восприятию руководителя, началь­ника как человека недалёкого, глупого. Такая участь ожидает руко­водителя любого ранга: стоит ему оставить должность, чтобы узнать о себе «всю правду». Впрочем, чтобы быть лидером, необязатель­но идти во власть. Лидерство пронизывает все ярусы стратифициро­ванного общества, и ярче всего проявляется в малых социальных группах. Общество испытывает потребность в инициаторах, энерги- заторах, генераторах идей. Организациям, ориентированным на бу­дущее, нужны лидеры, умеющие видеть и ставить цели, мотивиро­вать к их достижению.

«Лидерство - продукт индивидуализма». Индивидуализм, яв­лявшийся ценностью для западной культуры последние четыре сто­летия, сегодня сдаёт свои позиции. Проблемы, стоящие перед об­ществом, нельзя решить в одиночку. Нарастание процессов глоба­лизации - яркое тому подтверждение. Современный человек немыслим вне организации — своеобразной ячейки мира. Развитие организации зависит не только от компетентности руководства, но и от степени удовлетворённости работников своей деятельностью, их профессионализма, от взаимоотношений в коллективе. Сложные зада-

чи, стоящие перед фирмой, учреждением, требуют объединения уси­лий. П. Коэстенбаум называл лидерство «браком индивидуализма и коллективизма»"³, подразумевая под ним своеобразие личности ли­дера, опирающегося на последователей. Уточним, что лидерство, скорее, союз индивидуальности и коллектива, который в разных си­туациях выдвигает разных лидеров. Именно коллектив признаёт за индивидом право на лидерство. В этом смысле лидерство скорее коллективно по своей природе. Это следует и из сущностных черт лидерства как процесса социального управления, среди которых со­циально-эмоциональное влияние посредством авторитета личности и субъект-субъектные отношения лидера и последователей. Неслу­чайно, что за рубежом с конца прошлого века популярны тренинги «принадлежности», «единства», «сопричастности»^[111][112]: на смену ин­дивидуализму приходит иная ценность - умение работать в коман­де, ощущать себя членом коллектива, причастным к решению об­щих задач. Лидерство не является продуктом индивидуализма: ин­дивидуалист, считая себя субъектом деятельности, не всегда уважает право другого выступать таким же субъектом взаимоотношений. Лидерство, скорее, коллективно по своей природе, чем индивидуали­стично. Поэтому спорными являются обоснования необходимости развития лидерства в образовании, связывающие её с индивидуа­лизмом как одной из ценностей западного общества и поворотом к индивидуализму общества российского^[113].

«Лидерству бесполезно учить». Убеждённость ряда авторов в том, что лидерству бессмысленно учить, проистекает из берущей начало в античности теории великих людей или «черт личности». Лидера, действительно, характеризует целый набор качеств, функ­ций, репертуар ролей, лидер отличается широким кругозором. Пере­числив лидерские характеристики - качества, знания, умения и на­выки действия в соответствии с лидерскими ролями и функциями, отметим, что все они приобретаются в раннем опыте социального взаимодействия. И хотя развитие их происходит на основе врождён­ных анатомо-физиологических и психологических особенностей

личности, определяющим фактором всё-таки выступает социальное окружение, вне которого невозможно получить знания о лидерстве, сформировать лидерские качества, умения и навыки. Подумайте, можете ли Вы назвать людей, развивших свои навыки в процессе обучения и профессиональной деятельности? Есть ли такие люди в Вашем окружении? Считаете ли Вы, что достижения окружающих Вас людей зависят от их врождённых характеристик, от обстоя­тельств? Развитие каких качеств, умений и навыков зависит от са­мого человека? Что в формировании личности зависит от его окру­жения?

Лидерские характеристики основываются на особенностях мен­тальных - когнитивных и мотивационных - структур личности, вклю­чающих особенности восприятия, мышления и действия. Эти мен­тальные структуры складываются в процессе взаимодействия фор­мирующейся личности с другими людьми и образуют лидерский габитус^[114][115]. Габитус лидера действует в ситуации, адекватной усло­виям его формирования. Это объясняет, почему в разных ситуациях лидерами оказываются разные люди, а одни и тот же человек не всегда является лидером.

Каналы восприятия информации, особенности мышления и дей­ствия (поведения) формируются в детстве и юности. Научить ли­дерству каждого невозможно, но ему можно учить, лидерство мож­но изучать. Знания о лидерстве, умения и навыки лидера могут быть развиты как через самообразование и самовоспитание, так и через специальные тренинговые занятия, спецкурсы, конструирующие си­туации, требующие лидерства. Доказательство тому - модели и про­граммы развития лидерства, появившиеся первоначально за рубе­жом, а с конца XX века развивающиеся в России. Среди основных подходов к развитию лидеров выделим психологический, педагоги­ческий и комплексный, подробнее проанализированные в 3 главе.

Лидерству можно учить, - убеждён президент нескольких комис­сий по образованию при Президенте США Дж. Гарднер"⁷. Появле­ние программ развития лидерства - свидетельство того, что инте­ресуются им не одиночки - индивидуалисты. Успешное развитие прагматичными американцами лидерских программ - доказатель­ство того, что лидерству учить не бесполезно, оно может быть разви­

то. Например, достижения участников коммунарского движения^[116], их лидерство в прошлом и настоящем, также подтверждают при­зрачность мифов об индивидуализме лидеров и невозможности раз­вития лидерства и обучения ему.

«Лидерство невозможно развивать». «Даже если согласить­ся с пессимистичным взглядом на невозможность развития лидер­ства и утверждением, что «можно родиться или не родиться лиде­ром», предположить, что хотя бы один человек из ста имеет доста­точный лидерский потенциал, то окажется, что таких на планете Земля более 60 млн. Это много, и если развивать их лидерские спо­собности, то можно получить лидеров - руководителей организаций для нового XXI века»^[117]. Трудно не согласиться с подобным заклю­чением Дж. Коттэра.

C мифами во многом связаны и некоторые проблемы, возникаю­щие в процессе лидерства, и иногда выступающие препятствием для потенциальных лидеров.

4.