<<
>>

Габитус лидера и его составляющие

Изучение феномена лидерства в философии, психологии, социо­логии, менеджменте так и не привело к появлению общего критерия для оценки лидерского потенциала. Выделены и изучены многие ха­рактеристики лидеров, руководителей, однако «результаты оставля­ют желать лучшего» — отметили в 1988 г.

М.Макколл, М.Ломбардо и А.Моррисон83.

Появление экспериментальных исследований в области лидерства и теорий, основанных на новейших открытиях психологии, тренинго­вых программ порождает потребность в целостном взгляде на ли­дерство, в объединении (координации и интеграции) данных науки и практики о механизмах лидерства и его развития.

Изучение обширной отечественной и зарубежной литературы по вопросам управления позволило сделать вывод о том, что характе­ристики, через которые в философии и науке описываются процессы руководства и лидерства и их субъекты, потенциально содержат ре­альную возможность интегрированного отражения природы этих яв­лений, их черт и возможностей развития в одном, более общем поня­тии. Так появилось понятие габитуса лидера (лидерского габитуса).

«Габитус» - аристотелевски - томистский концепт, который в своё время использовали Г. Гегель, М. Вебер, Э. Гуссерль, Э. Дюркгейм, М. Mocc и др. В словарях «габитус» определяется либо как вне­шний облик человека, его телосложение, конституция, осанка; либо как наружный вид, облик животного, растения, кристалла. В соци­альной философии 90-х гг. XX века понятие было переосмыслено французским мыслителем Пьером Бурдьё, который в концепции га- бигуса предпринял попытку преодоления дихотомии субъекта и объекта. Габитус у II. Бурдьё - это система приобретённых соци­ально схем (предрасположенностей, диспозиций), функционирующих па практике как категории восприятия и оценивания и как принципы

"' Mc< all M.W., LombardoM.M., MorrisonA-M-TheLessonsofExperience.- I exingtont Mass∕Toronto: Lexington Books, 1988.-P.164.

действия; это ментальные — когнитивные и мотивационные структу­ры, через которые агенты воспринимают социальный мир; это соци­альное, вписанное в тело биологического индивида.

Габитус, по П.Бурдьё, одновременно является как продуктом индивидуальной истории, так и социального мира, и действует в условиях, аналогич­ных его формированию[84]. Это своего рода посредник между объек­тивными структурами и деятельностью (практикой) субъекта, ме­ханизм, порождающий практики.

Необходимость введения понятия габитуса лидера была про­диктована следующими позициями. Во-первых, существует доста­точно большой спектр лидерских характеристик, природа которых объясняется исследователями как биологическими, так и социальны­ми факторами. Проблема соотношения биологического и социаль­ного аспектов в лидерстве при этом решается по-разному. Во-вто­рых, обладающие этими характеристиками индивиды в ситуациях, требующих лидерства, не всегда занимают лидерские позиции. Сле­довательно, закономерен вопрос о причинах отказа имеющего ли­дерский потенциал от роли лидера. В-третьих, «набор» лидерских характеристик не универсален: коллективное по своей сути, лидер­ство проявляется в каждом из своих субъектов индивидуально, пер­сонализируется и конструируется индивидами по-разному. Нельзя отрицать тот факт, что определённые модели лидерского поведения, отражаясь в деятельности конкретных индивидов, потенциально су­ществовали в обществе ещё до появления лидерского опыта их но­сителей. Существующие типологии, выделяя по признакам сходства типы лидеров, не исключают индивидуальных особенностей субъек­тов лидерства, но и не могут учесть их разнообразную палитру. В-четвёртых, обоснование возможности развития лидерства (вызы­вающее неоднозначную реакцию у ряда философов) связано как с выделением черт, которые подлежат развитию, так и с определени­ем сензитивных для этого развития периодов. Отмеченные выше противоречия в теории и практике лидерства и привели к введению понятия лидерского габитуса, которое позволило создать относитель­но стройную концепцию формирования и развития лидера.

Лидерство - социально-психологический феномен, отличительны­ми чертами которого являются социально-эмоциональное влияние

индивида на группу и её членов посредством авторитета личности и субъектно-субъектный характер взаимоотношений между ними.

Его основной источник - социальная среда, под воздействием которой складываются качества личности лидера, развиваются знания о ли­дерстве, умения и навыки действия в соответствии с лидерскими ролями и функциями. Эти характеристики не прирожденны, а форми­руются на основе анатомо-физиологических особенностей индивида под влиянием его ближайшего окружения, с развитием его собствен­ной Я - концепции и накоплением опыта взаимодействия с другими. Исследования показывают, что в формировании лидера имеют зна­чение как биологические факторы и индивидуальные психологичес­кие особенности, так и характеристики социальной среды, в которой он развивается. Вне реальной деятельности, вне общения появление лидера невозможно. Эти позиции и нашли отражение в понятии габи­туса лидера (лидерского габитуса).

Габитус лидера - система приобретённых субъектом диспози­ций (предрасположенностей к лидерству), включающая знание ли­дерских ролей и функций, умения и навыки лидерства, обусловлива­ющая активное присутствие прошлого опыта в виде ментальных — копій гивных и мотивационных - структур (особенностей восприя- I ия, мышления и действия), через которые лидеры воспринимают социальное окружение и осуществляют процесс лидерства.

К сущности габитуса близко по содержанию понятие лидерского потенциала. В ряде исследований это словосочетание использует­ся применительно к руководителю и рассматривается, например, как объем возможностей менеджера по использованию организационно­го лидерства в практике управления[85]. Потенциал личности, т.е. система возможностей человека, основывается на его потреб­ностях и способностях и состоит из мотивационной, информацион­ной и операциональной подсистем, это «актуализированная потен­ция» (Л.А.Зеленов, О.Л. Краева[86]). Габитус, как и потенциал, вклю­чает когнитивные и мотивационные структуры: знания, умения и навыки, проявляющиеся в особенностях восприятия, мышления, дей­ствия; функционирует и развивается в процессе взаимодействия с

другими людьми.

В то же время, габитус не только включает потен­ции к деятельности, но и отражает актуальное состояние индивида, действуя в ситуации, адекватной условиям его формирования. По­тенциал личности менее связан с порождающими его условиями.

Формирует габитус лидера социальная среда, в которой про­исходит становление и реализация личности. Это социальное, впи­санное в тело биологического индивида[87]. Габитус лидера порож­дает позитивные манеры поведения и исключает негативные, не­совместимые с ситуацией действия. Индивид занимает лидерские позиции в группе, когда условия действия его габитуса аналогичны условиям, продуктом которых он является, когда его ментальные структуры оказываются востребованными и адекватными ситуации, требующей лидерства.

Под воздействием социальной среды складываются ментальные структуры индивида - особенности его восприятия, мышления, дей­ствия, появляются знания о лидерстве, лидерские умения и навыки, опыт лидерства. Так формируется габитус лидера как система пред­расположенностей к лидерству, порождающая лидерство в соответ­ствии со структурами, созданными прошлым опытом.

Такие приобретённые индивидом диспозиции, как знание лидерс­ких ролей и функций, качества, умения и навыки лидера, составляют габитус лидера и обусловливают активное присутствие прошлого опыта в виде ментальных - когнитивных и мотивационных - струк­тур (особенностей восприятия, мышления и действия), через кото­рые индивид воспринимает социальное окружение и осуществляет процесс лидерства.

Лидерская роль как функция личности и способ её поведения в системе межличностных отношений рассматривается как одна из групповых, однако содержание её может варьироваться в зависимо­сти от решаемых задач. Лидер как субъект лидерства, в соответ­ствии со своей социальной ролью, конструирует целый ряд специфи­ческих лидерских ролей. Исполнение индивидом присущих лидер­ству ролей и функций не является механическим действием: это, скорее, конструирование индивидом, имеющим габитус лидера, но­вого опыта.

К лидерским ролям можно отнести роли: организатора, генератора идей, синтезатора, энергизатора, интерпретатора, регис­тратора, оратора и др. Знакомство индивида в дошкольном и школь­ном возрасте с лидерскими ролями и функциями, опыт социального

взаимодействия в соответствии с ними окажут влияние на формиро­вание габитуса лидера.

Исходя из парадигмы разделённого лидерства, лидером может быть каждый, кто выполняет хотя бы одну из лидерских ролей и берёт в этой части групповой деятельности ответственность на себя, а группа принимает подобные действия. Знание лидерских ролей, в дополнение к лидерским качествам, умениям и навыкам, является одной из характеристик лидерства.

В мире изменений один человек не в силах учесть всё и обеспе­чить направление движения. Отсюда настоящее и будущее связы­вается с теми, кто умеет находить талантливых коллег и, подобно дирижёру, соединять их в оркестре. Использование лидером ролей зависит от психологических особенностей его личности, опыта, ок­ружения, от знания содержания ролей. Называемые М. Бэлбином[88]условия предпочтения лидером той или иной роли подтверждают концепцию лидерского габитуса: индивид конструирует новый опыт в соответствии с приобретёнными в прошлом ментальными струк­турами (особенностями восприятия, мышления, действия). В ситуа­циях, адекватных условиям формирования лидерского габитуса, ка­чества, умения и навыки лидера оказываются востребованными и могут быть развиты.

В качестве основных лидерских компетенций Э.Шэйн выделил аналитическую, межличностную и эмоциональную[89]. Аналитическая заключается в умении распознавать и формулировать проблемы; межличностная - в строительстве внутригрупповых отношений; эмо­циональная - в управлении эмоциональными потребностями. Эти компетенции включают владение лидерскими умениями и навыками и выполнение ряда действий в группе.

C лидерскими ролями тесно связаны функции, которые выполня­ют лидеры: организация, планирование, инициирование, информиро­вание, поддержка, оценка, контроль, принятие решений.

Обри Фишер и Дональд Эллис к лидерским отнесли также поиск информации, высказывание компетентного мнения, прояснение ситуаций и реше­ний, подведение итогов, привлечение к участию[90]. Эти лидерские действия несколько отличаются от принятых в менеджменте, где обычно выделяют четыре основные функции руководителя (лиде­

ра): планирование, организация, мотивация и контроль. Исследова­тели предложили различать функции лидера по ориентации на задачу и на строительство группы (социоэмоциональные действия)[91]. Пер­вые связаны с деятельностью по созданию структуры, управлению деятельностью; вторые - с межличностными отношениями. На за­дачу нацелены инициирование, предоставление информации, форму­лирование позиции (мнения), подведение итогов, поиск консенсуса; на группу оказывают воздействие функции поддержки: поддержка, гармонизация отношений, установление и проверка стандартов и пра­вил, достижение результатов.

Несколько иначе предложил посмотреть на деятельность лидера малой группы У.Шуц. Он утверждал, что функции лидера малой груп­пы те же, что и функции «эго» в личности индивида: адаптивные, межличностные, разрешения конфликтов, прояснения целей и ценно­стей. Адаптивные функции указывают на деятельность лидера по отношению к окружающей действительности: это установление и поддержание контактов с другими группами для избежания изоля­ции, но при сохранении самостоятельности своей группы; контроль над окружением - достаточный для того, чтобы группа могла функ­ционировать без постороннего вмешательства, и не слишком силь­ный, чтобы группа принимала больше ответственности, чем ей хо­чется; установление и поддержание тесных связей с окружением для ощущения радости отношений дружбы и любви, но не слишком тесных, чтобы они не мешали достижению целей группы. Относи­тельно межличностных потребностей исследователь выделил шесть лидерских функций, представляющих собой действия противополож­ной целевой направленности. Это три пары функций, знание которых позволит соблюдать меру: достаточная «включённость» - для под­держания существования группы и мотивации к эффективной дея­тельности, и не так много включённости - поддержание некоторой дистанции между членами группы, деление её на подгруппы; доста­точно контроля - для принятия эффективного решения, не так много контроля - иначе исчезнет ценность независимых действий людей, а некоторые члены группы возьмут на себя слишком много ответствен­ности; достаточно любви и привязанности, чтобы выразить чувства и ощутить теплоту взаимоотношений, и не слишком много любви и привязанности - для выполнения задач (нужны правила, процедуры, дисциплина и наказание). В отношении урегулирования конфликтов

У.Шуц выделил три цели: установление и прояснение иерархии груп­повых целей и ценностей; признание и интеграция различных позна­вательных стилей (моделей решения проблем); максимальное при­менение способностей и возможностей членов группы. Лидер дол­жен понимать, в каких функциях нуждается группа, а какие из них представлены не полностью; иметь способность вести дела к завер­шению; уметь делать то, что нужно для удовлетворения потребнос­тей группы, даже если это не устраивает лично его. Если в группе представлены все функции, лидер оказывается комплитарным, т.е. «совершенным», полным, в понимании У.Шуца - это «completer»[92]. Названные У.Шуцем действия лидера фактически связаны с таки­ми указанными выше функциями, как инициирование, информирова­ние, поддержка, оценка, контроль, принятие решений; они ориентиру­ют в большей степени на отношения чем на задачу. Применительно к управлению компанией и деятельности руководителя выделенные исследователем действия относятся к области организации, моти­вации и контроля.

Знание лидерских ролей и функций и владение ими даёт ещё одну характеристику лидера - компетентность как качество. Исполнение лидерских функций, их проектирование не всегда совпадает с ожи­даниями последователей. По мнению Э.Б. Вороновой, если действия руководителя соответствуют ролевым ожиданиям группы, в ней скла­дывается благоприятная психологическая атмосфера, растёт эффек­тивность[93].

Габитус лидера включает знание лидерских ролей и функций и умения и навыки действия в соответствии с ними. Необходимые руководителю навыки обычно подразделяют на деловые и личност­ные: первые связаны с выполнением таких функций, как планирова­ние, инициирование, информирование, принятие решений, оценка и контроль, вторые - с функцией поддержки. Марк Дорио несколько иначе рассматривает навыки, подразделяя их на административные, организационные, коммуникативные[94]. К административным он от­

носит планирование, организацию, регулирование и контроль (совпа­дение с функциями руководства), а также тренинг персонала, оценку работников на самоуправляемость, эффективность и продуктивность. Организационные навыки предполагают определение потребностей организации, принятие решений для роста, изменения, результативно­сти, лучшего применения способностей работников. Коммуникатив­ные навыки - это образцовое вербальное и невербальное общение, умения слушать и слышать, эмпатия и рефлексия. Часть из навыков руководителя имеет отношение к лидерству.

Э.Шэйн в качестве необходимых для зрелых групп лидерских характеристик назовёт перцепцию и интуицию, мотивацию, эмоцио­нальное подкрепление, способность изменять стереотипы, создание включённости и участия, глубину предвидения[95]. Эти черты важны как в деловых, так и в межличностных отношениях, и коррелируют с такими умениями и навыками, как коммуникативные, аналитичес­кие и прогностические. Лидерскими умениями и навыками следует считать умение взять ответственность на себя, управлять собой, чётко определять цели, понимать и принимать себя и других, прини­мать решения и видеть возможные их последствия, творчески ре­шать проблемы, мотивировать себя и других, рисковать, формули­ровать свои мысли, использовать разные точки зрения, навыки об­щения.

Лидерские умения и навыки, описываемые исследователями, ча­сто совпадают с навыками, необходимыми руководителю (админис­тратору или менеджеру). Но если для успешной деятельности на руководящем посту требуются, разумеется, деловые навыки, то ли­деру, который может и не иметь формальной должности, необходи­мы, прежде всего, навыки личностные. Для эффективной деятельно­сти руководителю, лидеру - менеджеру, наряду с деловыми, нужны и соответствующие личностные навыки.

К деловым следует отнести навыки планирования, организации и регулирования, решения проблем, мотивирования и контроля, касаю­щиеся решения задач организации, группы и отражающие ориента­цию её руководителя, лидера на задачу. Некоторые исследователи выделяют из деловых необходимые руководителю аналитические навыки: анализа экспертизы или менеджмента знания, анализа коа­лиций или менеджмента конфликта, анализа двусмысленности или менеджмента целей, анализа времени или менеджмента внимания,

анализа информации или менеджмента заключения[96]. Р. Стогдилл охарактеризовал 8 групп навыков, часть из которых может быть от­несена к деловым, другая — к личностным: социальные и межлично­стные, технические, административные, интеллектуальные, лидерс­кой эффективности и достижения, социальной близости и дружелю­бия, поддержки группы, мотивирования к выполнению задачи[97].

Личностные навыки показывают направленность лидера на себя и на людей: это навыки самоуправления и самодисциплины, принятия ответственности, коммуникативные, интеллектуальные, проявляю­щиеся в таких качествах, как коммуникабельность, адаптационность, толерантность, гибкость, стрессоустойчивость. Лидер имеет потреб­ность в достижениях и способен добиваться успеха. Лидеры долж­ны знать, как использовать власть, уметь проявить твёрдость, убеж­дать, заражать оптимизмом, смело смотреть в глаза фактам. Они должны доверять людям и понимать их. Личностные навыки состав­ляют этический компонент лидерства; они относятся к разряду ос­новных и постоянных, менее зависят от окружения в отличие от де­ловых навыков[98]. Это постоянство навыков отнюдь не означает от­сутствия возможностей их развития. А.С. Прутченков выделяет 6 блоков личностных характеристик лидера[99]: представление о себе; потребности и мотивы, влияющие на поведение лидера; система убеждений; стиль принятия решений; стиль межличностных отно­шений; устойчивость к стрессу.

Определения лидерства как процесса социально-эмоционального влияния посредством авторитета личности, а лидера как субъекта социального управления и участника межсубъектных отношений подчёркивают социально-психологическую и этическую компонен­ты социального управления. Отсюда лидерскими должны считаться такие качества, умения и навыки, которые способствуют реализа­ции субъектно-субъектных (межсубъектных) отношений и социаль­но-эмоционального влияния. Ассоциируются с лидерством интелли­гентность, оригинальность, коммуникабельность, чувство юмора, адаптивность, компетентность. К лидерским качествам можно так­же отнести: восприимчивость к новому, гибкость, гуманизм, добро­желательность, изобретательность, инициативность, критичность,

любознательность, мудрость, надёжность, направленность на дос­тижения, настойчивость, независимость, общительность, оптимизм, ответственность, открытость, решительность, самокритичность, самообладание, самоуважение, справедливость, стрессоустойчи- вость, тактичность, терпимость, требовательность к себе, трудолю- » бие, уверенность в себе, целеустремлённость, честность, энергич­ность. Эти качества в разной степени присущи лидерам. На наш взгляд, среди этих характеристик наиболее важное значение в со­временную эпоху приобретает ответственность - за последовате­лей, за выбор цели, результат деятельности[100]. Определённый набор качеств характеризует индивидуальный лидерский габитус.

Исследования последних лет показывают отношение молодёжи к качествам, характеризующим лидеров. Более половины студентов - участников опроса[101] в 1999 г. отметили значение честности, около 40% - выделили роль справедливости, мудрости и трудолюбия; чет­верть - независимости, ответственности; 20% - настойчивости. Ин­тересно, что лишь 17% к важным человеческим качествам отнесли терпимость и нравственность, и только 8,3% - способность к лидер­ству. Добродетельность и лояльность наряду с послушанием оказа­лись на последних местах. Ум (мудрость) оценен выше красоты (от­метили 8%), вера в Бога (26%) - выше совестливости (7,7%) и доб­родетели (2,4%). Несмотря на противоречивый характер результатов опроса, можно сделать вывод о том, что для современной молодёжи имеет значение целый ряд характеристик, связанных с лидерством. В то же время необходимо формировать ответственность и заду­маться о программах развития лидерства.

Психологические факторы - качества личности, особенности её восприятия, мышления, действия - влияют на появление лидера в совокупности с такими условиями, как наличие у индивида опыта социального взаимодействия, соответствие ситуации, требующей лидерства, условиям формирования габитуса лидера. Последнее объясняет, почему одни и те же индивиды не всегда оказываются на лидерских позициях: подобное происходит в ситуациях, не адекват­ных условиям, в которых формировался их лидерский габитус. По­лучается, что ситуация действительно может «создать лидера» - в том смысле, что она оказывается близкой по условиям формирова­ния лидерского габитуса одного из её участников и стимулирует его к лидерской практике.

Лидерство одновременно является продуктом как индивида, так и общества: индивиды воспроизводят лидерство как процесс социального управления, структуры которого существуют в обществе и прививаются через его институты (семью, систему воспитания и образования и т.п.). Лидер приобретает новый опыт в соответствии со структурами, созданными прошлым опытом. Индивидуальный от­печаток несут личностные качества лидера и конструирование им лидерских ролей и функций. Лидер отличается от других субъектов лидерства степенью личного влияния, авторитета, производных от лидерского габитуса - совокупности приобретённых социально дис­позиций (характеристик - качеств, умений, навыков, знания лидерс­ких ролей и функций).

Индивидуальный «набор» лидерских качеств, умений, навыков действия согласно лидерским ролям и функциям составляет инди­видуальный габитус лидера. Все лидерские характеристики - ка­чества, умения и навыки, роли и функции - способствуют реализа­ции межсубъектных отношений и социально-эмоционального влия­ния лидера на последователей.

В повседневной речи мы слышим ставшие штампами словосо­четания «лидеры террористов», «лидеры бандформирований (пре­ступных группировок)». Лидеры ли Гитлер, Муссолини, Осама бен Ладан? Можно ли их, так же как и тех, кто находится во главе банд, считать лидерами? Является ли наличие последователей достаточ­ным основанием, чтобы считать человека лидером? Джеймс Лью­ис (Вирджиния, США), например, полагает, что мы не можем «на­зывать лидерами только тех людей, которые выступают за что-ни­будь хорошее и отклонять тех, кто предлагает что-то плохое»[102]. На наш взгляд, нужно отказаться от подмены понятий. Если в английс­ком языке лидер - и глава, и главарь, и руководитель, то в русском

языке для возглавляющих преступные сообщества давно существу­ет слово — «главарь». Главарь ведёт людей к узкогрупповым целям, часто действуя на основе страха и насилия. В подобной группе субъектно-субъектные отношения исключены: здесь царит группо­вая мораль, нет уважения к людям из внешнего окружения; кроме того, даже если принять в качестве аксиомы, что в ней все равны, окажется, что некоторые «равны больше». Встречающиеся в лите­ратуре определения «хорошего» и «плохого» лидера при детальном изучении оказываются относящимися к руководителям и, в конеч­ном счёте, предлагают различать эффективного и неэффективного, успешного и неуспешного администратора или менеджера. Руково­дитель может манипулировать другими, мотивировать страхом, об­винять. Лидер же при подобных действиях потеряет доверие после­дователей и свой статус. По нашему мнению, лидерство - позитив­ная социальная практика, ведущая к общественно полезным целям, к развитию организации и личности, исключающая отношение к пос­ледователям как к объектам управления и средству достижения ка­ких-либо задач.

Габитус - это «социальное, вписанное в тело биологического ин­дивида». Формирует индивидуальный, в т.ч. и лидерский, габитус социальная среда, в которой происходит становление и реализация личности. Габитус лидера порождает позитивные манеры поведе­ния и исключает негативные, несовместимые с ситуацией действия. Индивид занимает лидерские позиции в группе, когда условия дей­ствия его габитуса аналогичны условиям, продуктом которых он является, когда его ментальные структуры оказываются востребо­ванными и адекватными ситуации, требующей лидерства.

Споры вокруг лидеров и лидерства, неоднозначность трактовки лидерского феномена привели к появлению целого ряда мифов.

3.

<< | >>
Источник: Введение в философию и практику лидерства: монография / М.Ю. Ананченко; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. - Архангельск: Поморский университет,2005. - 277 с. 2005

Еще по теме Габитус лидера и его составляющие:

  1. Лекция восьмая Универсальность Человека и его способностей. Сверхчувственное восприятие и его отношение к развитию личности. Практические следствия для педагогики
  2. Классификации лидеров
  3. Мифы вокруг лидерства и лидеров
  4. Проблемы лидеров и лидерства
  5. 2.1 Личность лидера в системе политического лидерства
  6. Коммуникации в организации и деятельность лидера. Мотивация - одна из основных лидерских функций
  7. Время и его ценность
  8. Попытка комплексного подхода к лидерству и его развитию
  9. 4. ЗАКОН ТОЖДЕСТВА И ЕГО ТРЕБОВАНИЯ К МЫШЛЕНИЮ
  10. 73. СУЩНОСТЬ ЛОГИЧЕСКОГО ДОКАЗАТЕЛЬСТВА И ЕГО СТРУКТУРА
  11. § 3. Духовность человека как сфера его сущности
  12. 7. ЗАКОН ДОСТАТОЧНОГО ОСНОВАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В ПОЗНАНИИ
  13. 5. ЗАКОН НЕПРОТИВОРЕЧИЯ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  14. § 5, Дополнение (схематическое изображение отношения и его строения)
  15. 52. ИНДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ И ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА
  16. 6. ЗАКОН ИСКЛЮЧЕННОГО ТРЕТЬЕГО И ЕГО РОЛЬ В ПОЗНАНИИ
  17. 42. ПРОСТОЙ КАТЕГОРИЧЕСКИЙ СИЛЛОГИЗМ, ЕГО СТРУКТУРА И АКСИОМА
  18. Глава 6. Ценностный фактор и его роль в общественном раз­витии