Габитус лидера и его составляющие
Изучение феномена лидерства в философии, психологии, социологии, менеджменте так и не привело к появлению общего критерия для оценки лидерского потенциала. Выделены и изучены многие характеристики лидеров, руководителей, однако «результаты оставляют желать лучшего» — отметили в 1988 г.
М.Макколл, М.Ломбардо и А.Моррисон83.Появление экспериментальных исследований в области лидерства и теорий, основанных на новейших открытиях психологии, тренинговых программ порождает потребность в целостном взгляде на лидерство, в объединении (координации и интеграции) данных науки и практики о механизмах лидерства и его развития.
Изучение обширной отечественной и зарубежной литературы по вопросам управления позволило сделать вывод о том, что характеристики, через которые в философии и науке описываются процессы руководства и лидерства и их субъекты, потенциально содержат реальную возможность интегрированного отражения природы этих явлений, их черт и возможностей развития в одном, более общем понятии. Так появилось понятие габитуса лидера (лидерского габитуса).
«Габитус» - аристотелевски - томистский концепт, который в своё время использовали Г. Гегель, М. Вебер, Э. Гуссерль, Э. Дюркгейм, М. Mocc и др. В словарях «габитус» определяется либо как внешний облик человека, его телосложение, конституция, осанка; либо как наружный вид, облик животного, растения, кристалла. В социальной философии 90-х гг. XX века понятие было переосмыслено французским мыслителем Пьером Бурдьё, который в концепции га- бигуса предпринял попытку преодоления дихотомии субъекта и объекта. Габитус у II. Бурдьё - это система приобретённых социально схем (предрасположенностей, диспозиций), функционирующих па практике как категории восприятия и оценивания и как принципы
"' Mc< all M.W., LombardoM.M., MorrisonA-M-TheLessonsofExperience.- I exingtont Mass∕Toronto: Lexington Books, 1988.-P.164.
действия; это ментальные — когнитивные и мотивационные структуры, через которые агенты воспринимают социальный мир; это социальное, вписанное в тело биологического индивида.
Габитус, по П.Бурдьё, одновременно является как продуктом индивидуальной истории, так и социального мира, и действует в условиях, аналогичных его формированию[84]. Это своего рода посредник между объективными структурами и деятельностью (практикой) субъекта, механизм, порождающий практики.Необходимость введения понятия габитуса лидера была продиктована следующими позициями. Во-первых, существует достаточно большой спектр лидерских характеристик, природа которых объясняется исследователями как биологическими, так и социальными факторами. Проблема соотношения биологического и социального аспектов в лидерстве при этом решается по-разному. Во-вторых, обладающие этими характеристиками индивиды в ситуациях, требующих лидерства, не всегда занимают лидерские позиции. Следовательно, закономерен вопрос о причинах отказа имеющего лидерский потенциал от роли лидера. В-третьих, «набор» лидерских характеристик не универсален: коллективное по своей сути, лидерство проявляется в каждом из своих субъектов индивидуально, персонализируется и конструируется индивидами по-разному. Нельзя отрицать тот факт, что определённые модели лидерского поведения, отражаясь в деятельности конкретных индивидов, потенциально существовали в обществе ещё до появления лидерского опыта их носителей. Существующие типологии, выделяя по признакам сходства типы лидеров, не исключают индивидуальных особенностей субъектов лидерства, но и не могут учесть их разнообразную палитру. В-четвёртых, обоснование возможности развития лидерства (вызывающее неоднозначную реакцию у ряда философов) связано как с выделением черт, которые подлежат развитию, так и с определением сензитивных для этого развития периодов. Отмеченные выше противоречия в теории и практике лидерства и привели к введению понятия лидерского габитуса, которое позволило создать относительно стройную концепцию формирования и развития лидера.
Лидерство - социально-психологический феномен, отличительными чертами которого являются социально-эмоциональное влияние
индивида на группу и её членов посредством авторитета личности и субъектно-субъектный характер взаимоотношений между ними.
Его основной источник - социальная среда, под воздействием которой складываются качества личности лидера, развиваются знания о лидерстве, умения и навыки действия в соответствии с лидерскими ролями и функциями. Эти характеристики не прирожденны, а формируются на основе анатомо-физиологических особенностей индивида под влиянием его ближайшего окружения, с развитием его собственной Я - концепции и накоплением опыта взаимодействия с другими. Исследования показывают, что в формировании лидера имеют значение как биологические факторы и индивидуальные психологические особенности, так и характеристики социальной среды, в которой он развивается. Вне реальной деятельности, вне общения появление лидера невозможно. Эти позиции и нашли отражение в понятии габитуса лидера (лидерского габитуса).Габитус лидера - система приобретённых субъектом диспозиций (предрасположенностей к лидерству), включающая знание лидерских ролей и функций, умения и навыки лидерства, обусловливающая активное присутствие прошлого опыта в виде ментальных — копій гивных и мотивационных - структур (особенностей восприя- I ия, мышления и действия), через которые лидеры воспринимают социальное окружение и осуществляют процесс лидерства.
К сущности габитуса близко по содержанию понятие лидерского потенциала. В ряде исследований это словосочетание используется применительно к руководителю и рассматривается, например, как объем возможностей менеджера по использованию организационного лидерства в практике управления[85]. Потенциал личности, т.е. система возможностей человека, основывается на его потребностях и способностях и состоит из мотивационной, информационной и операциональной подсистем, это «актуализированная потенция» (Л.А.Зеленов, О.Л. Краева[86]). Габитус, как и потенциал, включает когнитивные и мотивационные структуры: знания, умения и навыки, проявляющиеся в особенностях восприятия, мышления, действия; функционирует и развивается в процессе взаимодействия с
другими людьми.
В то же время, габитус не только включает потенции к деятельности, но и отражает актуальное состояние индивида, действуя в ситуации, адекватной условиям его формирования. Потенциал личности менее связан с порождающими его условиями.Формирует габитус лидера социальная среда, в которой происходит становление и реализация личности. Это социальное, вписанное в тело биологического индивида[87]. Габитус лидера порождает позитивные манеры поведения и исключает негативные, несовместимые с ситуацией действия. Индивид занимает лидерские позиции в группе, когда условия действия его габитуса аналогичны условиям, продуктом которых он является, когда его ментальные структуры оказываются востребованными и адекватными ситуации, требующей лидерства.
Под воздействием социальной среды складываются ментальные структуры индивида - особенности его восприятия, мышления, действия, появляются знания о лидерстве, лидерские умения и навыки, опыт лидерства. Так формируется габитус лидера как система предрасположенностей к лидерству, порождающая лидерство в соответствии со структурами, созданными прошлым опытом.
Такие приобретённые индивидом диспозиции, как знание лидерских ролей и функций, качества, умения и навыки лидера, составляют габитус лидера и обусловливают активное присутствие прошлого опыта в виде ментальных - когнитивных и мотивационных - структур (особенностей восприятия, мышления и действия), через которые индивид воспринимает социальное окружение и осуществляет процесс лидерства.
Лидерская роль как функция личности и способ её поведения в системе межличностных отношений рассматривается как одна из групповых, однако содержание её может варьироваться в зависимости от решаемых задач. Лидер как субъект лидерства, в соответствии со своей социальной ролью, конструирует целый ряд специфических лидерских ролей. Исполнение индивидом присущих лидерству ролей и функций не является механическим действием: это, скорее, конструирование индивидом, имеющим габитус лидера, нового опыта.
К лидерским ролям можно отнести роли: организатора, генератора идей, синтезатора, энергизатора, интерпретатора, регистратора, оратора и др. Знакомство индивида в дошкольном и школьном возрасте с лидерскими ролями и функциями, опыт социальноговзаимодействия в соответствии с ними окажут влияние на формирование габитуса лидера.
Исходя из парадигмы разделённого лидерства, лидером может быть каждый, кто выполняет хотя бы одну из лидерских ролей и берёт в этой части групповой деятельности ответственность на себя, а группа принимает подобные действия. Знание лидерских ролей, в дополнение к лидерским качествам, умениям и навыкам, является одной из характеристик лидерства.
В мире изменений один человек не в силах учесть всё и обеспечить направление движения. Отсюда настоящее и будущее связывается с теми, кто умеет находить талантливых коллег и, подобно дирижёру, соединять их в оркестре. Использование лидером ролей зависит от психологических особенностей его личности, опыта, окружения, от знания содержания ролей. Называемые М. Бэлбином[88]условия предпочтения лидером той или иной роли подтверждают концепцию лидерского габитуса: индивид конструирует новый опыт в соответствии с приобретёнными в прошлом ментальными структурами (особенностями восприятия, мышления, действия). В ситуациях, адекватных условиям формирования лидерского габитуса, качества, умения и навыки лидера оказываются востребованными и могут быть развиты.
В качестве основных лидерских компетенций Э.Шэйн выделил аналитическую, межличностную и эмоциональную[89]. Аналитическая заключается в умении распознавать и формулировать проблемы; межличностная - в строительстве внутригрупповых отношений; эмоциональная - в управлении эмоциональными потребностями. Эти компетенции включают владение лидерскими умениями и навыками и выполнение ряда действий в группе.
C лидерскими ролями тесно связаны функции, которые выполняют лидеры: организация, планирование, инициирование, информирование, поддержка, оценка, контроль, принятие решений.
Обри Фишер и Дональд Эллис к лидерским отнесли также поиск информации, высказывание компетентного мнения, прояснение ситуаций и решений, подведение итогов, привлечение к участию[90]. Эти лидерские действия несколько отличаются от принятых в менеджменте, где обычно выделяют четыре основные функции руководителя (лидера): планирование, организация, мотивация и контроль. Исследователи предложили различать функции лидера по ориентации на задачу и на строительство группы (социоэмоциональные действия)[91]. Первые связаны с деятельностью по созданию структуры, управлению деятельностью; вторые - с межличностными отношениями. На задачу нацелены инициирование, предоставление информации, формулирование позиции (мнения), подведение итогов, поиск консенсуса; на группу оказывают воздействие функции поддержки: поддержка, гармонизация отношений, установление и проверка стандартов и правил, достижение результатов.
Несколько иначе предложил посмотреть на деятельность лидера малой группы У.Шуц. Он утверждал, что функции лидера малой группы те же, что и функции «эго» в личности индивида: адаптивные, межличностные, разрешения конфликтов, прояснения целей и ценностей. Адаптивные функции указывают на деятельность лидера по отношению к окружающей действительности: это установление и поддержание контактов с другими группами для избежания изоляции, но при сохранении самостоятельности своей группы; контроль над окружением - достаточный для того, чтобы группа могла функционировать без постороннего вмешательства, и не слишком сильный, чтобы группа принимала больше ответственности, чем ей хочется; установление и поддержание тесных связей с окружением для ощущения радости отношений дружбы и любви, но не слишком тесных, чтобы они не мешали достижению целей группы. Относительно межличностных потребностей исследователь выделил шесть лидерских функций, представляющих собой действия противоположной целевой направленности. Это три пары функций, знание которых позволит соблюдать меру: достаточная «включённость» - для поддержания существования группы и мотивации к эффективной деятельности, и не так много включённости - поддержание некоторой дистанции между членами группы, деление её на подгруппы; достаточно контроля - для принятия эффективного решения, не так много контроля - иначе исчезнет ценность независимых действий людей, а некоторые члены группы возьмут на себя слишком много ответственности; достаточно любви и привязанности, чтобы выразить чувства и ощутить теплоту взаимоотношений, и не слишком много любви и привязанности - для выполнения задач (нужны правила, процедуры, дисциплина и наказание). В отношении урегулирования конфликтов
У.Шуц выделил три цели: установление и прояснение иерархии групповых целей и ценностей; признание и интеграция различных познавательных стилей (моделей решения проблем); максимальное применение способностей и возможностей членов группы. Лидер должен понимать, в каких функциях нуждается группа, а какие из них представлены не полностью; иметь способность вести дела к завершению; уметь делать то, что нужно для удовлетворения потребностей группы, даже если это не устраивает лично его. Если в группе представлены все функции, лидер оказывается комплитарным, т.е. «совершенным», полным, в понимании У.Шуца - это «completer»[92]. Названные У.Шуцем действия лидера фактически связаны с такими указанными выше функциями, как инициирование, информирование, поддержка, оценка, контроль, принятие решений; они ориентируют в большей степени на отношения чем на задачу. Применительно к управлению компанией и деятельности руководителя выделенные исследователем действия относятся к области организации, мотивации и контроля.
Знание лидерских ролей и функций и владение ими даёт ещё одну характеристику лидера - компетентность как качество. Исполнение лидерских функций, их проектирование не всегда совпадает с ожиданиями последователей. По мнению Э.Б. Вороновой, если действия руководителя соответствуют ролевым ожиданиям группы, в ней складывается благоприятная психологическая атмосфера, растёт эффективность[93].
Габитус лидера включает знание лидерских ролей и функций и умения и навыки действия в соответствии с ними. Необходимые руководителю навыки обычно подразделяют на деловые и личностные: первые связаны с выполнением таких функций, как планирование, инициирование, информирование, принятие решений, оценка и контроль, вторые - с функцией поддержки. Марк Дорио несколько иначе рассматривает навыки, подразделяя их на административные, организационные, коммуникативные[94]. К административным он от
носит планирование, организацию, регулирование и контроль (совпадение с функциями руководства), а также тренинг персонала, оценку работников на самоуправляемость, эффективность и продуктивность. Организационные навыки предполагают определение потребностей организации, принятие решений для роста, изменения, результативности, лучшего применения способностей работников. Коммуникативные навыки - это образцовое вербальное и невербальное общение, умения слушать и слышать, эмпатия и рефлексия. Часть из навыков руководителя имеет отношение к лидерству.
Э.Шэйн в качестве необходимых для зрелых групп лидерских характеристик назовёт перцепцию и интуицию, мотивацию, эмоциональное подкрепление, способность изменять стереотипы, создание включённости и участия, глубину предвидения[95]. Эти черты важны как в деловых, так и в межличностных отношениях, и коррелируют с такими умениями и навыками, как коммуникативные, аналитические и прогностические. Лидерскими умениями и навыками следует считать умение взять ответственность на себя, управлять собой, чётко определять цели, понимать и принимать себя и других, принимать решения и видеть возможные их последствия, творчески решать проблемы, мотивировать себя и других, рисковать, формулировать свои мысли, использовать разные точки зрения, навыки общения.
Лидерские умения и навыки, описываемые исследователями, часто совпадают с навыками, необходимыми руководителю (администратору или менеджеру). Но если для успешной деятельности на руководящем посту требуются, разумеется, деловые навыки, то лидеру, который может и не иметь формальной должности, необходимы, прежде всего, навыки личностные. Для эффективной деятельности руководителю, лидеру - менеджеру, наряду с деловыми, нужны и соответствующие личностные навыки.
К деловым следует отнести навыки планирования, организации и регулирования, решения проблем, мотивирования и контроля, касающиеся решения задач организации, группы и отражающие ориентацию её руководителя, лидера на задачу. Некоторые исследователи выделяют из деловых необходимые руководителю аналитические навыки: анализа экспертизы или менеджмента знания, анализа коалиций или менеджмента конфликта, анализа двусмысленности или менеджмента целей, анализа времени или менеджмента внимания,
анализа информации или менеджмента заключения[96]. Р. Стогдилл охарактеризовал 8 групп навыков, часть из которых может быть отнесена к деловым, другая — к личностным: социальные и межличностные, технические, административные, интеллектуальные, лидерской эффективности и достижения, социальной близости и дружелюбия, поддержки группы, мотивирования к выполнению задачи[97].
Личностные навыки показывают направленность лидера на себя и на людей: это навыки самоуправления и самодисциплины, принятия ответственности, коммуникативные, интеллектуальные, проявляющиеся в таких качествах, как коммуникабельность, адаптационность, толерантность, гибкость, стрессоустойчивость. Лидер имеет потребность в достижениях и способен добиваться успеха. Лидеры должны знать, как использовать власть, уметь проявить твёрдость, убеждать, заражать оптимизмом, смело смотреть в глаза фактам. Они должны доверять людям и понимать их. Личностные навыки составляют этический компонент лидерства; они относятся к разряду основных и постоянных, менее зависят от окружения в отличие от деловых навыков[98]. Это постоянство навыков отнюдь не означает отсутствия возможностей их развития. А.С. Прутченков выделяет 6 блоков личностных характеристик лидера[99]: представление о себе; потребности и мотивы, влияющие на поведение лидера; система убеждений; стиль принятия решений; стиль межличностных отношений; устойчивость к стрессу.
Определения лидерства как процесса социально-эмоционального влияния посредством авторитета личности, а лидера как субъекта социального управления и участника межсубъектных отношений подчёркивают социально-психологическую и этическую компоненты социального управления. Отсюда лидерскими должны считаться такие качества, умения и навыки, которые способствуют реализации субъектно-субъектных (межсубъектных) отношений и социально-эмоционального влияния. Ассоциируются с лидерством интеллигентность, оригинальность, коммуникабельность, чувство юмора, адаптивность, компетентность. К лидерским качествам можно также отнести: восприимчивость к новому, гибкость, гуманизм, доброжелательность, изобретательность, инициативность, критичность,
любознательность, мудрость, надёжность, направленность на достижения, настойчивость, независимость, общительность, оптимизм, ответственность, открытость, решительность, самокритичность, самообладание, самоуважение, справедливость, стрессоустойчи- вость, тактичность, терпимость, требовательность к себе, трудолю- » бие, уверенность в себе, целеустремлённость, честность, энергичность. Эти качества в разной степени присущи лидерам. На наш взгляд, среди этих характеристик наиболее важное значение в современную эпоху приобретает ответственность - за последователей, за выбор цели, результат деятельности[100]. Определённый набор качеств характеризует индивидуальный лидерский габитус.
Исследования последних лет показывают отношение молодёжи к качествам, характеризующим лидеров. Более половины студентов - участников опроса[101] в 1999 г. отметили значение честности, около 40% - выделили роль справедливости, мудрости и трудолюбия; четверть - независимости, ответственности; 20% - настойчивости. Интересно, что лишь 17% к важным человеческим качествам отнесли терпимость и нравственность, и только 8,3% - способность к лидерству. Добродетельность и лояльность наряду с послушанием оказались на последних местах. Ум (мудрость) оценен выше красоты (отметили 8%), вера в Бога (26%) - выше совестливости (7,7%) и добродетели (2,4%). Несмотря на противоречивый характер результатов опроса, можно сделать вывод о том, что для современной молодёжи имеет значение целый ряд характеристик, связанных с лидерством. В то же время необходимо формировать ответственность и задуматься о программах развития лидерства.
Психологические факторы - качества личности, особенности её восприятия, мышления, действия - влияют на появление лидера в совокупности с такими условиями, как наличие у индивида опыта социального взаимодействия, соответствие ситуации, требующей лидерства, условиям формирования габитуса лидера. Последнее объясняет, почему одни и те же индивиды не всегда оказываются на лидерских позициях: подобное происходит в ситуациях, не адекватных условиям, в которых формировался их лидерский габитус. Получается, что ситуация действительно может «создать лидера» - в том смысле, что она оказывается близкой по условиям формирования лидерского габитуса одного из её участников и стимулирует его к лидерской практике.
Лидерство одновременно является продуктом как индивида, так и общества: индивиды воспроизводят лидерство как процесс социального управления, структуры которого существуют в обществе и прививаются через его институты (семью, систему воспитания и образования и т.п.). Лидер приобретает новый опыт в соответствии со структурами, созданными прошлым опытом. Индивидуальный отпечаток несут личностные качества лидера и конструирование им лидерских ролей и функций. Лидер отличается от других субъектов лидерства степенью личного влияния, авторитета, производных от лидерского габитуса - совокупности приобретённых социально диспозиций (характеристик - качеств, умений, навыков, знания лидерских ролей и функций).
Индивидуальный «набор» лидерских качеств, умений, навыков действия согласно лидерским ролям и функциям составляет индивидуальный габитус лидера. Все лидерские характеристики - качества, умения и навыки, роли и функции - способствуют реализации межсубъектных отношений и социально-эмоционального влияния лидера на последователей.
В повседневной речи мы слышим ставшие штампами словосочетания «лидеры террористов», «лидеры бандформирований (преступных группировок)». Лидеры ли Гитлер, Муссолини, Осама бен Ладан? Можно ли их, так же как и тех, кто находится во главе банд, считать лидерами? Является ли наличие последователей достаточным основанием, чтобы считать человека лидером? Джеймс Льюис (Вирджиния, США), например, полагает, что мы не можем «называть лидерами только тех людей, которые выступают за что-нибудь хорошее и отклонять тех, кто предлагает что-то плохое»[102]. На наш взгляд, нужно отказаться от подмены понятий. Если в английском языке лидер - и глава, и главарь, и руководитель, то в русском
языке для возглавляющих преступные сообщества давно существует слово — «главарь». Главарь ведёт людей к узкогрупповым целям, часто действуя на основе страха и насилия. В подобной группе субъектно-субъектные отношения исключены: здесь царит групповая мораль, нет уважения к людям из внешнего окружения; кроме того, даже если принять в качестве аксиомы, что в ней все равны, окажется, что некоторые «равны больше». Встречающиеся в литературе определения «хорошего» и «плохого» лидера при детальном изучении оказываются относящимися к руководителям и, в конечном счёте, предлагают различать эффективного и неэффективного, успешного и неуспешного администратора или менеджера. Руководитель может манипулировать другими, мотивировать страхом, обвинять. Лидер же при подобных действиях потеряет доверие последователей и свой статус. По нашему мнению, лидерство - позитивная социальная практика, ведущая к общественно полезным целям, к развитию организации и личности, исключающая отношение к последователям как к объектам управления и средству достижения каких-либо задач.
Габитус - это «социальное, вписанное в тело биологического индивида». Формирует индивидуальный, в т.ч. и лидерский, габитус социальная среда, в которой происходит становление и реализация личности. Габитус лидера порождает позитивные манеры поведения и исключает негативные, несовместимые с ситуацией действия. Индивид занимает лидерские позиции в группе, когда условия действия его габитуса аналогичны условиям, продуктом которых он является, когда его ментальные структуры оказываются востребованными и адекватными ситуации, требующей лидерства.
Споры вокруг лидеров и лидерства, неоднозначность трактовки лидерского феномена привели к появлению целого ряда мифов.
3.
Еще по теме Габитус лидера и его составляющие:
- Лекция восьмая Универсальность Человека и его способностей. Сверхчувственное восприятие и его отношение к развитию личности. Практические следствия для педагогики
- Классификации лидеров
- Мифы вокруг лидерства и лидеров
- Проблемы лидеров и лидерства
- 2.1 Личность лидера в системе политического лидерства
- Коммуникации в организации и деятельность лидера. Мотивация - одна из основных лидерских функций
- Время и его ценность
- Попытка комплексного подхода к лидерству и его развитию
- 4. ЗАКОН ТОЖДЕСТВА И ЕГО ТРЕБОВАНИЯ К МЫШЛЕНИЮ
- 73. СУЩНОСТЬ ЛОГИЧЕСКОГО ДОКАЗАТЕЛЬСТВА И ЕГО СТРУКТУРА
- § 3. Духовность человека как сфера его сущности
- 7. ЗАКОН ДОСТАТОЧНОГО ОСНОВАНИЯ И ЕГО РОЛЬ В ПОЗНАНИИ
- 5. ЗАКОН НЕПРОТИВОРЕЧИЯ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
- § 5, Дополнение (схематическое изображение отношения и его строения)
- 52. ИНДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ, ЕГО ВИДЫ И ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА
- 6. ЗАКОН ИСКЛЮЧЕННОГО ТРЕТЬЕГО И ЕГО РОЛЬ В ПОЗНАНИИ
- 42. ПРОСТОЙ КАТЕГОРИЧЕСКИЙ СИЛЛОГИЗМ, ЕГО СТРУКТУРА И АКСИОМА
- Глава 6. Ценностный фактор и его роль в общественном развитии